Il diritto al silenzio digitale: quando anche una notifica può aspettare!

 

Cari lettori,

Siamo abituati a considerare la connessione come una delle condizioni naturali della nostra quotidianità. Siamo online mentre lavoriamo, studiamo, mangiamo, viaggiamo e, sempre più spesso, anche quando dovremmo semplicemente riposare. Una notifica arriva, il telefono si illumina e la nostra attenzione viene richiamata verso qualcosa che sta accadendo altrove. A volte rispondiamo, altre volte ignoriamo, ma quella piccola interruzione ci ricorda comunque che siamo sempre raggiungibili.

Quando parliamo di benessere digitale, quindi, forse dovremmo iniziare a guardare la questione da una prospettiva diversa. Non basta più chiederci quante ore trascorriamo davanti a uno schermo; dobbiamo domandarci anche quante volte la tecnologia interrompe il nostro tempo, la nostra concentrazione, il nostro sonno e le nostre relazioni. È soprattutto con bambini e adolescenti che questa riflessione diventa importante, perché stanno ancora costruendo il proprio rapporto con l'attenzione, con il tempo e con la capacità di autoregolarsi.

Il tema è diventato particolarmente attuale anche a livello europeo. Il 17 settembre 2026 la Commissione europea ha presentato la proposta di EU KIDS Act, pensata per rafforzare la protezione dei minori nell'ambiente digitale. Tra le misure indicate compare anche il divieto delle notifiche push durante le ore di sonno per i servizi rivolti ai minori, insieme ad altre indicazioni sul modo in cui le piattaforme dovrebbero essere progettate, compreso il contrasto a funzionalità come lo scrolling infinito. Si tratta, è importante ricordarlo, di una proposta e non di una normativa già definitivamente applicabile.

Ma al di là della singola proposta normativa, quello che sta cambiando è il modo stesso di guardare alla responsabilità digitale. Per molto tempo abbiamo pensato che il problema fosse principalmente l'utente: bisogna imparare a usare meno il telefono, a non controllarlo continuamente, a spegnerlo prima di dormire. Sono indicazioni utili, ma non possono rappresentare l'unica risposta. Gli ambienti digitali sono progettati e alcune loro caratteristiche, come notifiche, autoplay, raccomandazioni personalizzate e scorrimento continuo, possono contribuire a mantenere l'attenzione all'interno delle piattaforme. La stessa Commissione europea ha recentemente espresso valutazioni preliminari su alcuni di questi meccanismi nell'ambito del Digital Services Act.

Questo ci porta a una domanda fondamentale: quanto possiamo chiedere alla forza di volontà di una persona e quanto, invece, dobbiamo pretendere che la tecnologia sia progettata nel rispetto della persona?

Per un adulto può essere già difficile interrompere una consuetudine digitale. Per un adolescente la situazione può essere ancora più complessa, perché il telefono non è soltanto uno strumento: spesso è il luogo delle amicizie, delle chat, delle relazioni e dell'appartenenza al gruppo. Dire semplicemente “spegni il telefono” significa, in alcuni casi, chiedere di uscire temporaneamente da una parte importante della propria vita sociale. Per questo l'educazione digitale non può limitarsi al divieto, ma deve aiutare ragazze e ragazzi a comprendere che non essere sempre disponibili non significa essere esclusi, che non rispondere immediatamente non significa non tenere a qualcuno e che avere bisogno di silenzio non è una debolezza.

C'è poi un momento nel quale questa necessità diventa ancora più evidente: la notte. Il sonno dovrebbe rappresentare una vera pausa dalle richieste della giornata, mentre la presenza dello smartphone accanto al letto mantiene aperta, almeno potenzialmente, la possibilità di essere raggiunti in qualsiasi momento. Una notifica durante la notte può sembrare un gesto insignificante, ma inserita in un contesto di connessione continua contribuisce a rendere più sottile il confine tra il momento nel quale siamo disponibili e quello nel quale dovremmo semplicemente riposare. La proposta europea parte proprio da questa consapevolezza e porta il tema del rispetto del sonno dentro la progettazione dei servizi digitali.

E forse dovremmo recuperare anche un'altra parola che il digitale ha quasi cancellato dalla nostra quotidianità: la noia. Ogni momento vuoto può essere immediatamente riempito da un video, una conversazione, una notizia o un contenuto suggerito. Aspettiamo qualcuno e prendiamo il telefono; non sappiamo cosa fare e cerchiamo qualcosa da guardare. Eppure quei momenti apparentemente inutili possono avere un valore. La noia lascia spazio all'immaginazione, alla creatività, al pensiero e persino alla possibilità di accorgerci di ciò che proviamo. Non tutto il tempo libero deve necessariamente essere occupato.

Per questo il digital detox, nella nostra visione, non è una guerra contro la tecnologia e nemmeno una richiesta di tornare indietro. La tecnologia è ormai parte della nostra vita e può offrire opportunità straordinarie. Il punto è un altro: dobbiamo tornare a scegliere il rapporto che vogliamo avere con essa. Dobbiamo poter decidere quando essere connessi e quando invece essere presenti, quando rispondere e quando lasciare che un messaggio aspetti, quando utilizzare uno strumento e quando metterlo semplicemente da parte.

Anche gli adulti hanno una responsabilità importante. Non possiamo chiedere ai ragazzi di non controllare continuamente il telefono se durante la cena siamo noi i primi a rispondere ai messaggi. Non possiamo parlare di equilibrio digitale se il nostro smartphone è l'ultimo oggetto che guardiamo prima di dormire e il primo appena svegli. L'educazione passa anche dall'esempio e, spesso, sono proprio le piccole abitudini familiari a insegnare più di qualsiasi regola.

Una cena senza telefoni, un'ora prima di dormire senza notifiche, una passeggiata nella quale non dobbiamo fotografare tutto, un pomeriggio nel quale possiamo annoiarci senza cercare immediatamente uno stimolo: non sono gesti contro la tecnologia. Sono spazi restituiti alla vita reale.

Per IoStaccoLaSpina, parlare di benessere digitale significa proprio questo: non eliminare la tecnologia, ma impedire che occupi ogni spazio della nostra attenzione. Significa restituire valore al tempo, alla relazione, al silenzio e alla presenza. Perché disconnettersi non significa necessariamente perdere qualcosa; a volte significa scegliere consapevolmente ciò che vogliamo ritrovare.

Forse, allora, la domanda da rivolgere ai nostri ragazzi non dovrebbe essere soltanto: “Quanto tempo hai passato sul telefono?”. Potremmo chiedere anche: “Che cosa ti ha impedito di fare quel telefono?”

Forse ci aiuterà a capire che il problema non è semplicemente essere online, ma non riuscire più a scegliere quando esserlo.

Una notifica può aspettare. Il sonno, la concentrazione, una conversazione importante e il tempo vissuto insieme meritano invece di essere protetti.

La vera innovazione non è riuscire a raggiungerci ovunque. È sapere quando lasciarci in pace.

A presto!

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Occhiali intelligenti, bambini e privacy: nell’era dell’AI chi protegge ciò che non sappiamo di essere ripreso?

 

Cari lettori,

immaginiamo una situazione quotidiana: siamo al parco, a scuola, su un autobus, in un ristorante. Un bambino gioca, corre, parla con i genitori. Intorno a lui ci sono decine di persone.

Qualcuno indossa un paio di occhiali.

Non tiene in mano uno smartphone. Non sembra scattare fotografie. Non punta una telecamera.

Eppure potrebbe stare registrando.

È questa una delle nuove domande che l'evoluzione degli smart glasses porta con sé: cosa succede quando una tecnologia capace di fotografare, filmare, ascoltare, riconoscere e interagire con l'intelligenza artificiale diventa praticamente invisibile nella vita quotidiana?

Il problema non è soltanto tecnologico.

È soprattutto sociale, educativo e culturale.

Gli occhiali intelligenti di nuova generazione vengono presentati anche come strumenti capaci di permettere alle persone di vivere maggiormente il momento: fotografare senza prendere in mano il telefono, ricevere informazioni, ascoltare contenuti, utilizzare funzioni basate sull'intelligenza artificiale.

È una prospettiva interessante.

Ma ogni nuova possibilità porta con sé anche una domanda che dovremmo porci prima, e non dopo:

che cosa succede quando quella stessa tecnologia viene utilizzata senza che le persone intorno a noi se ne accorgano?

Il punto non è demonizzare gli smart glasses

La tecnologia indossabile può avere applicazioni molto utili.

Nel testo da cui prendiamo spunto viene ricordato, per esempio, il potenziale degli occhiali intelligenti come tecnologia assistiva per le persone con disabilità visive: riconoscere ostacoli, leggere testi e trasformarli in informazioni audio può contribuire concretamente all'autonomia.

Questo è un aspetto importante.

Perché quando parliamo di sicurezza digitale non possiamo ragionare secondo uno schema semplicistico: tecnologia uguale pericolo.

La tecnologia può aiutare, includere, rendere più autonome le persone e migliorare la vita quotidiana.

La domanda corretta è un'altra:

come facciamo a costruire tecnologie utili senza lasciare scoperti i diritti delle persone che si trovano intorno a chi le utilizza?

Ed è proprio qui che la questione dei bambini diventa particolarmente delicata.

Un bambino potrebbe non sapere di essere davanti a una telecamera

Con uno smartphone, almeno in molte situazioni, la presenza di una fotocamera è visibile.

Una persona solleva il telefono.

Inquadra.

Scatta.

Con gli occhiali intelligenti la situazione può essere molto diversa.

Nel caso degli occhiali di Meta citato nell'articolo, una piccola luce sulla montatura segnala quando è in corso una registrazione. Ma il problema sollevato è che una persona potrebbe non accorgersene, soprattutto in un ambiente affollato e considerando quanto sia ancora nuova questa modalità di interazione con la tecnologia.

E qui emerge una questione fondamentale:

un indicatore tecnico è sufficiente quando dall'altra parte ci sono bambini che non hanno scelto di essere ripresi?

La risposta non può essere affidata soltanto alla capacità individuale di accorgersene.

Un bambino non può controllare chi lo sta filmando.

Non può verificare se un dispositivo apparentemente innocuo stia registrando.

Non può decidere quali immagini vengano conservate, condivise, elaborate o eventualmente utilizzate successivamente.

Nell'era dell'intelligenza artificiale, una fotografia non è più soltanto una fotografia

È forse questo il cambiamento più importante.

Un'immagine acquisita oggi può essere utilizzata all'interno di sistemi tecnologici sempre più sofisticati.

Il testo di partenza richiama un rischio particolarmente grave: immagini di bambini, comprese fotografie pubblicate online, possono diventare materiale utilizzabile per generare contenuti sessualmente abusivi attraverso l'intelligenza artificiale.

Il problema, quindi, non riguarda soltanto dove viene scattata una fotografia.

Riguarda anche ciò che può accadere dopo.

Una volta che un'immagine viene acquisita, la persona fotografata perde in parte il controllo sulla sua circolazione e sulle possibili trasformazioni successive.

Per questo la protezione dei minori nell'ambiente digitale non può limitarsi alla pubblicazione sui social.

Deve partire molto prima.

Dalla possibilità stessa di acquisire un'immagine.

La privacy dei bambini non può dipendere soltanto dal buon senso

Una delle questioni sollevate nel dibattito è proprio quella della responsabilità.

Quanto deve essere lasciato alla responsabilità individuale?

E quanto, invece, deve essere previsto direttamente nella progettazione della tecnologia?

Dire alle persone di non utilizzare impropriamente uno strumento è importante.

Ma può non essere sufficiente.

La sicurezza dovrebbe essere incorporata nel funzionamento stesso del dispositivo.

Un po' come accade con altri strumenti che utilizziamo ogni giorno: non ci affidiamo soltanto alla buona volontà dell'utilizzatore, ma costruiamo sistemi, regole e segnali che riducono il rischio.

Per gli smart glasses questo potrebbe significare, per esempio, rendere immediatamente riconoscibile la registrazione, attraverso segnali visivi e, dove appropriato, anche acustici.

Non per rendere impossibile utilizzare la tecnologia.

Ma per rendere impossibile, o almeno molto più difficile, che una registrazione avvenga senza che le persone intorno abbiano la possibilità di accorgersene.

Scuole e luoghi educativi stanno già ponendo il problema

Nel testo viene ricordato che alcune strutture educative hanno scelto di vietare l'utilizzo degli smart glasses proprio per le preoccupazioni legate alle riprese non autorizzate.

Anche questo ci dice qualcosa.

Quando una tecnologia arriva nello spazio educativo, non basta chiedersi cosa può fare.

Dobbiamo chiederci anche:

• chi può essere ripreso;
• chi può accedere alle immagini;
• dove vengono conservate;
• per quanto tempo;
• come vengono utilizzate;
• quali informazioni possono essere elaborate dall'intelligenza artificiale;
• come vengono tutelati i minori;
• quali possibilità hanno genitori, insegnanti e bambini di comprendere ciò che sta accadendo.

Sono domande che dovrebbero entrare nella nostra alfabetizzazione digitale.

Perché oggi educare all'uso della tecnologia non significa più soltanto insegnare a usare un'app.

Significa comprendere che cosa accade quando la tecnologia entra nello spazio fisico che condividiamo con gli altri.

Non possiamo trasformare ogni persona in un investigatore

C'è però un altro rischio.

Se la tecnologia diventa sempre più discreta, potremmo finire per vivere in una società nella quale ciascuno deve continuamente chiedersi:

"Quella persona mi sta fotografando?"

"Quegli occhiali stanno registrando?"

"Questa immagine finirà da qualche parte?"

Non è una prospettiva particolarmente sostenibile.

La sicurezza non può essere costruita obbligando ogni cittadino a diventare esperto di tecnologia.

Deve essere costruita attraverso design responsabile, regole chiare, trasparenza, educazione e responsabilità condivisa.

È qui che entra in gioco il concetto di safety by design: progettare considerando fin dall'inizio anche gli utilizzi impropri e i possibili danni.

Non aspettare che il problema si manifesti.

Anticiparlo.

E l'intelligenza artificiale rende tutto ancora più urgente

L'intelligenza artificiale sta trasformando il significato stesso delle immagini.

Per molto tempo abbiamo pensato alla fotografia come a una rappresentazione di qualcosa che è realmente accaduto.

Oggi un'immagine può essere modificata, ricostruita, combinata, trasformata o utilizzata come elemento per produrre contenuti completamente nuovi.

Questo non significa che ogni fotografia sia pericolosa.

Significa però che il valore dei dati visivi e il rischio di perderne il controllo sono cresciuti enormemente.

Quando il soggetto fotografato è un minore, il livello di attenzione deve essere ancora maggiore.

La domanda non dovrebbe essere soltanto:

"Posso farlo?"

Ma anche:

"È rispettoso farlo?"

E ancora:

"Cosa potrebbe succedere a questa immagine dopo che l'ho acquisita?"

Sono domande semplici, ma rappresentano una forma concreta di cittadinanza digitale.

La vera innovazione è quella che protegge anche chi non ha scelto di partecipare

Il futuro non dovrebbe essere una gara a rendere ogni dispositivo sempre più invisibile.

Dovrebbe essere una gara a renderlo sempre più responsabile.

Gli smart glasses possono avere funzioni interessanti.

L'intelligenza artificiale può essere uno strumento straordinario.

Ma innovare non significa soltanto aggiungere funzionalità.

Significa anche prevedere conseguenze, proteggere i più vulnerabili e rispettare le persone che si trovano dall'altra parte della tecnologia.

Soprattutto quando si parla di bambini.

Perché un bambino non dovrebbe essere costretto a capire quale tecnologia sta utilizzando un adulto per poter difendere la propria privacy.

La privacy dei minori deve essere una responsabilità degli adulti, delle aziende, delle istituzioni e della società nel suo insieme.

E anche noi, come adulti, dobbiamo imparare a porci una domanda prima di utilizzare una nuova tecnologia:

se questa innovazione permette di fare qualcosa senza essere visti, siamo sicuri che sia anche giusto poterlo fare senza essere notati?

La tecnologia deve continuare a evolversi.

Ma insieme alla tecnologia deve evolversi anche la nostra capacità di usarla con consapevolezza.

Perché non tutto ciò che possiamo registrare deve necessariamente essere registrato.

E soprattutto, quando davanti a noi c'è un bambino, il diritto di vivere un momento senza diventare inconsapevolmente contenuto digitale dovrebbe venire prima della nostra possibilità di catturarlo.

IoStaccoLaSpina APS crede in una tecnologia che sia uno strumento nelle nostre mani, non qualcosa che ci sottragga il controllo della nostra vita, delle nostre immagini e delle nostre relazioni.

A presto!

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Social e algoritmi: e se tornassimo a scegliere noi cosa vedere?

 

Cari lettori,

per anni abbiamo parlato degli algoritmi dei social media come di qualcosa di inevitabile.

Entriamo in una piattaforma, scorriamo un feed e troviamo contenuti selezionati automaticamente sulla base delle nostre interazioni, delle nostre preferenze, del tempo che trascorriamo online e di ciò che potrebbe catturare maggiormente la nostra attenzione.

Ma cosa succederebbe se potessimo semplicemente scegliere?

Una nuova proposta normativa introduce un principio destinato a far discutere: dare agli utenti la possibilità di disattivare il feed personalizzato dagli algoritmi e tornare a visualizzare principalmente i contenuti delle persone e dei gruppi che hanno scelto di seguire.

Non è soltanto una questione tecnica.

È una questione di autonomia digitale.

L'idea alla base della proposta è semplice: l'utente dovrebbe poter decidere se affidarsi alle raccomandazioni automatiche della piattaforma oppure rinunciarvi.

In caso di disattivazione, il feed non verrebbe più costruito principalmente sulla base delle previsioni dell'algoritmo, ma sui contenuti degli account seguiti volontariamente.

È una differenza importante.

Perché oggi non scegliamo soltanto cosa guardare. Molto spesso è il sistema a scegliere cosa mostrarci per primo, cosa farci incontrare successivamente e cosa mantenere davanti ai nostri occhi più a lungo.

L'algoritmo non è necessariamente un nemico. Può aiutare a trovare informazioni, persone e contenuti di interesse.

Il problema nasce quando la personalizzazione diventa così pervasiva da rendere difficile distinguere tra una scelta realmente nostra e una scelta continuamente orientata dal sistema.

Dare la possibilità di disattivare il feed algoritmico significa quindi introdurre un principio molto concreto:

la personalizzazione non dovrebbe essere obbligatoria.

Non è soltanto una questione di adulti

La proposta va oltre la possibilità di scelta degli utenti.

Il progetto di riforma punta infatti a rafforzare il cosiddetto dovere di diligenza digitale, chiedendo alle piattaforme e ad altri servizi digitali di adottare misure più precise per proteggere i minori da alcuni rischi online.

Tra i contenuti indicati rientrano quelli pornografici, quelli che promuovono o incoraggiano i disturbi alimentari, i contenuti misogini, quelli che glorificano comportamenti criminali o pericolosi e quelli collegati a gravi danni alla salute mentale, compresi abuso e bullismo.

Il principio è significativo: la sicurezza dei minori non può dipendere soltanto dalla capacità del bambino o dell'adolescente di riconoscere un contenuto pericoloso.

La responsabilità deve essere condivisa.

Famiglie, scuola, istituzioni e piattaforme hanno ruoli diversi, ma tutti contribuiscono alla costruzione di un ambiente digitale più sicuro.

Il problema non è soltanto il contenuto, ma il modo in cui ci arriva

Un contenuto dannoso può essere problematico.

Ma può diventare ancora più problematico quando un sistema automatico lo individua, lo considera coinvolgente e continua a proporlo.

È qui che il tema degli algoritmi entra direttamente nel discorso sul benessere digitale.

Non dobbiamo chiederci soltanto:

"Questo contenuto è consentito?"

Dovremmo chiederci anche:

"Perché questo contenuto continua a comparire davanti a me?"

E ancora:

"Chi decide cosa vedrò dopo?"

Sono domande fondamentali in una società nella quale una parte sempre maggiore dell'informazione, dell'intrattenimento e delle relazioni passa attraverso sistemi di raccomandazione automatica.

Il diritto alla disconnessione può diventare anche diritto alla scelta

Siamo abituati a pensare alla disconnessione come alla possibilità di spegnere il dispositivo.

Ma forse esiste un'altra forma di disconnessione: disconnettersi dalla logica secondo cui dobbiamo necessariamente seguire ciò che l'algoritmo decide di mostrarci.

Avere un feed meno personalizzato potrebbe significare vedere meno contenuti costruiti per trattenerci e più contenuti scelti consapevolmente.

Non significa eliminare la tecnologia.

Significa recuperare una parte del controllo sul modo in cui la utilizziamo.

È lo stesso principio che accompagna da anni il lavoro di IoStaccoLaSpina APS: la tecnologia deve essere uno strumento, non diventare il nostro padrone.

Per i minori serve qualcosa in più

Per bambini e adolescenti, però, la possibilità di scegliere non è sufficiente.

Un minore non possiede necessariamente gli strumenti cognitivi, emotivi e critici necessari per comprendere perché un determinato contenuto continui a essere proposto, quale meccanismo lo abbia selezionato o quali interessi ci siano dietro quella raccomandazione.

Per questo la protezione deve andare insieme all'educazione.

Dobbiamo insegnare ai ragazzi a riconoscere la manipolazione, comprendere il funzionamento delle piattaforme, distinguere informazione e persuasione, riconoscere i meccanismi che alimentano il confronto sociale e capire quando un'esperienza digitale sta smettendo di essere positiva.

La vera alfabetizzazione digitale non consiste nel sapere soltanto usare una tecnologia. Consiste nel sapere quando usarla, come usarla e quando scegliere di non usarla.

Una possibile svolta culturale

La proposta rappresenta un passaggio interessante perché sposta il dibattito.

Per molto tempo abbiamo chiesto alle persone di adattarsi alle piattaforme.

Ora iniziamo a chiederci se debbano essere le piattaforme ad adattarsi maggiormente alle persone.

È una differenza culturale prima ancora che normativa.

Perché parlare di algoritmi significa parlare di attenzione, autonomia, salute mentale, informazione, relazioni e libertà di scelta.

E significa anche riconoscere che non tutto ciò che aumenta il tempo trascorso online coincide con il benessere dell'utente.

Il futuro digitale non dovrebbe essere quello in cui gli algoritmi diventano sempre più bravi a catturare la nostra attenzione.

Dovrebbe essere quello in cui diventiamo sempre più capaci di decidere a cosa vale la pena dare la nostra attenzione.

Perché staccare la spina non significa necessariamente uscire dal digitale.

A volte significa semplicemente riprendere in mano il telecomando delle nostre scelte.

A presto!

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Quando l’intelligenza artificiale entra nella scuola: il caso Amira e le domande che dobbiamo porci

 

Cari lettori,

L’intelligenza artificiale sta entrando sempre più rapidamente nel mondo dell’educazione. Può aiutare a personalizzare l’apprendimento, offrire feedback immediati e supportare insegnanti ed educatori nell’individuazione delle difficoltà.

Ma quando la tecnologia viene utilizzata con bambini molto piccoli, la domanda non può essere soltanto “funziona?”.

Dobbiamo chiederci anche: quali dati raccoglie? Come vengono utilizzati? Chi li conserva? Per quanto tempo? E quanto è consapevole la famiglia di ciò che sta accadendo?

È proprio da queste domande che nasce il dibattito intorno ad Amira, uno strumento di intelligenza artificiale progettato per accompagnare i bambini nell'apprendimento della lettura.

Come funziona Amira

Amira ascolta i bambini mentre leggono ad alta voce, analizza la loro pronuncia e riconosce eventuali difficoltà.

Il sistema può fornire un feedback in tempo reale e produrre informazioni utili agli insegnanti per individuare le aree nelle quali un bambino potrebbe avere bisogno di maggiore supporto.

L’obiettivo dichiarato è quello di rendere l’apprendimento più personalizzato e permettere di intervenire tempestivamente.

Da questo punto di vista, l’utilizzo dell’intelligenza artificiale può offrire opportunità interessanti.

Ma c’è un elemento che cambia profondamente la prospettiva: per funzionare, Amira ascolta e registra la voce dei bambini.

Ed è proprio qui che la questione diventa più complessa.

Quando la voce di un bambino diventa un dato

Un bambino che legge davanti a un dispositivo non sta semplicemente utilizzando un’applicazione.

Sta fornendo una quantità di informazioni attraverso la propria voce, le proprie risposte e il proprio comportamento durante l’attività.

Secondo quanto riportato nell’articolo di riferimento, il sistema ha raccolto centinaia di migliaia di registrazioni vocali di studenti. L’azienda ha spiegato che questi dati vengono utilizzati per migliorare il funzionamento del software e che le registrazioni vengono conservate su server negli Stati Uniti.

Questo apre una riflessione che riguarda molto più dell'intelligenza artificiale.

Quanto siamo consapevoli dei dati che produciamo quando utilizziamo la tecnologia?

E soprattutto: quanto lo sono i bambini?

Un bambino della scuola primaria difficilmente può comprendere fino in fondo cosa significhi registrare la propria voce, conservarla, analizzarla o utilizzarla all'interno di un sistema tecnologico.

Per questo la responsabilità ricade necessariamente sugli adulti.

Tecnologia educativa: opportunità o sostituzione?

C’è poi un'altra questione importante.

L’intelligenza artificiale può fornire un supporto all’apprendimento, ma non può essere considerata automaticamente un sostituto della relazione educativa.

Imparare a leggere non significa soltanto riconoscere correttamente lettere e parole.

Significa sviluppare fiducia, comprendere ciò che si legge, fare domande, ricevere incoraggiamento, sentirsi ascoltati e accompagnati.

Un insegnante può cogliere una difficoltà che non è soltanto tecnica.

Può accorgersi della stanchezza di un bambino, della sua frustrazione, della paura di sbagliare oppure del bisogno di essere incoraggiato.

L’intelligenza artificiale può analizzare una prestazione.

La relazione educativa, invece, considera la persona nella sua complessità.

Il problema non è demonizzare l’AI

È importante non cadere nell'errore opposto.

Il dibattito sull'utilizzo di Amira non dovrebbe trasformarsi in una contrapposizione semplicistica tra tecnologia “buona” e tecnologia “cattiva”.

L'intelligenza artificiale può offrire strumenti preziosi anche nell’educazione.

Il punto è stabilire quali condizioni debbano essere rispettate prima di introdurla nella vita scolastica dei bambini.

Trasparenza.

Informazione alle famiglie.

Tutela dei dati.

Tempi di conservazione limitati.

Possibilità di scelta.

Valutazioni indipendenti.

Supervisione umana.

Sono elementi che dovrebbero accompagnare qualsiasi tecnologia utilizzata con i minori.

Prima di chiedere ai bambini di fidarsi della tecnologia, dobbiamo essere noi adulti a comprenderla

Questa vicenda ci ricorda qualcosa di fondamentale.

Non possiamo chiedere ai bambini di sviluppare un rapporto consapevole con la tecnologia se gli adulti per primi non conoscono gli strumenti che mettiamo nelle loro mani.

La domanda non dovrebbe essere semplicemente:

“Questa tecnologia può aiutare mio figlio?”

Dovremmo aggiungere:

“A quale prezzo?”

Quali dati vengono raccolti?

Chi li può vedere?

Quanto tempo vengono conservati?

Vengono utilizzati per migliorare il servizio?

Esiste un'alternativa?

Il bambino può utilizzare lo strumento senza essere sottoposto a una raccolta di dati che non comprende?

Sono domande legittime. E non significano essere contrari all'innovazione.

Significano chiedere un'innovazione responsabile.

La scuola deve rimanere uno spazio umano

L'ingresso dell'intelligenza artificiale nelle scuole è probabilmente destinato a crescere.

Per questo non possiamo limitarci a decidere se utilizzarla oppure no.

Dobbiamo stabilire come utilizzarla.

La tecnologia dovrebbe essere al servizio dell'educazione e non diventare il contrario: l'educazione adattata alle esigenze della tecnologia.

Soprattutto quando parliamo di bambini, dobbiamo ricordare che ogni dato raccolto rappresenta una parte della loro identità e della loro storia.

La voce di un bambino non è soltanto un file audio.

È qualcosa di profondamente personale.

E prima di trasformarla in un dato, dobbiamo chiederci se sia davvero necessario farlo, con quali garanzie e per quale finalità.

L'intelligenza artificiale può entrare nella scuola, ma senza far uscire l'essere umano

Il futuro dell'educazione non sarà necessariamente senza tecnologia.

Ma dovrebbe essere un futuro nel quale la tecnologia rimane uno strumento e non diventa il centro dell'esperienza educativa.

Perché imparare significa anche incontrare qualcuno, sbagliare davanti a qualcuno, essere incoraggiati, fare domande, ridere, riprovare.

E nessun algoritmo dovrebbe farci dimenticare questo.

La vera sfida non è scegliere tra tecnologia e persone.
È costruire una tecnologia che sappia stare dalla parte delle persone.

Perché quando gli utenti sono bambini, la prudenza non è un ostacolo all'innovazione.

È una forma di tutela.

A presto!

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Schermi e prima infanzia: perché anche il momento in cui li utilizziamo può fare la differenza

 Cari lettori,

Il tempo trascorso davanti a uno schermo durante i primi anni di vita potrebbe avere conseguenze più importanti di quanto immaginiamo.

Una ricerca longitudinale che ha seguito un gruppo di bambini dalla prima infanzia fino agli anni successivi ha evidenziato un'associazione tra una maggiore esposizione agli schermi in alcune fasi dello sviluppo e risultati scolastici più bassi e una memoria di lavoro più debole negli anni successivi.

Un dato particolarmente interessante riguarda non soltanto quanto tempo i bambini trascorrono davanti agli schermi, ma anche quando questo utilizzo avviene.

La prima infanzia e il periodo intorno all'inizio della scuola sembrano infatti rappresentare momenti particolarmente delicati.

Non conta soltanto quanto tempo passiamo davanti a uno schermo

Gli schermi fanno ormai parte della quotidianità dei bambini. Smartphone, tablet, televisione e altri dispositivi possono offrire contenuti educativi, intrattenimento e occasioni di scoperta.

Il problema, quindi, non è semplicemente la presenza della tecnologia.

La questione riguarda piuttosto come, quando e perché viene utilizzata e, soprattutto, cosa finisce per sostituire.

Nei primi anni di vita il bambino costruisce una parte fondamentale delle proprie capacità attraverso l'interazione con le persone, il gioco, il movimento, l'esplorazione dell'ambiente, il linguaggio e le esperienze concrete.

Quando il tempo davanti allo schermo aumenta, può ridursi lo spazio disponibile per alcune di queste esperienze.

La ricerca suggerisce proprio di prestare attenzione a questo equilibrio.

I primi anni potrebbero essere una fase particolarmente sensibile

Tra i risultati osservati, l'esposizione agli schermi intorno al primo anno di vita ha mostrato l'associazione più marcata con gli esiti successivi considerati nello studio.

Un altro elemento interessante riguarda l'età scolastica.

L'utilizzo degli schermi a 2 e 3 anni non ha mostrato associazioni significative con gli indicatori analizzati, mentre una nuova correlazione è emersa intorno ai 6 anni, in coincidenza con l'ingresso nella scuola primaria.

È un passaggio importante: con l'inizio della scuola aumentano le richieste di attenzione, concentrazione, memoria e capacità di apprendimento.

Questo potrebbe spiegare perché alcune abitudini digitali diventano particolarmente rilevanti proprio in questa fase.

Naturalmente, si tratta di associazioni e non di una prova che lo schermo sia da solo la causa dei risultati osservati. Lo sviluppo di un bambino dipende da moltissimi fattori: ambiente familiare, qualità delle relazioni, sonno, attività fisica, condizioni socioeducative, qualità dei contenuti e modalità di utilizzo della tecnologia.

Meno schermo, ma soprattutto più vita reale

Il messaggio più interessante non dovrebbe essere semplicemente "vietiamo gli schermi".

Dovrebbe essere un altro: facciamo spazio a ciò che lo schermo non può sostituire.

Giocare, parlare, leggere insieme, annoiarsi, costruire, correre, disegnare, osservare, ascoltare una storia, stare all'aperto e imparare attraverso l'esperienza sono attività fondamentali per la crescita.

E anche quando lo schermo viene utilizzato, è importante chiedersi:

Che cosa sta facendo questo dispositivo per mio figlio?
E che cosa sta eventualmente togliendo?

Un contenuto educativo condiviso con un adulto è molto diverso da un bambino lasciato solo davanti a un dispositivo per lunghi periodi.

La qualità dell'esperienza conta.

Il ruolo degli adulti

Per questo la responsabilità non può essere affidata esclusivamente ai bambini.

Sono gli adulti a stabilire tempi, modalità e contesti di utilizzo della tecnologia.

Genitori, educatori e insegnanti possono accompagnare i più piccoli nella costruzione di un rapporto equilibrato con gli schermi, evitando sia l'uso senza limiti sia l'idea che la tecnologia debba essere demonizzata.

L'obiettivo non è crescere bambini completamente disconnessi.

È crescere bambini che sappiano connettersi anche con il mondo reale.

La tecnologia può essere uno strumento prezioso, ma nei primi anni di vita non dovrebbe diventare il principale spazio di gioco, di consolazione, di apprendimento o di relazione.

La vera domanda non è "quanto schermo?"

Forse dovremmo iniziare a porci una domanda leggermente diversa.

Non soltanto:

"Quanto tempo passa mio figlio davanti allo schermo?"

Ma anche:

"Quanto tempo rimane per tutto il resto?"

Perché il benessere digitale non significa eliminare la tecnologia.

Significa imparare a darle il posto giusto.

E nella prima infanzia, quel posto non può sostituire il gioco, il movimento, la relazione, la scoperta e quella preziosa esperienza di crescita che nasce quando un bambino può semplicemente essere presente nel mondo.

Staccare la spina, soprattutto nei primi anni, significa anche riaccendere tutto ciò che accade fuori dallo schermo.

A presto!

#IoStaccoLaSpina #BenessereDigitale #PrimaInfanzia #EducazioneDigitale #Genitorialità #Bambini #DigitalDetox #TempoDiQualità #VitaReale #TecnologiaConsapevole

Oltre lo schermo, la vera connessione: la città che vogliamo costruire

Cari lettori,

Capitolo X. Oltre lo schermo la vera connessione

«Una città solare è una città che illumina senza accecare. Che produce energia senza bruciare le persone. Che sceglie la cura come infrastruttura, la lentezza come valore e la relazione come misura del successo».

Roma è una città sospesa tra passato e futuro. Una città nella quale la storia millenaria convive ogni giorno con la tecnologia, gli schermi e la connessione permanente.

Ma quale città vogliamo costruire?

È questa la domanda da cui nasce “Oltre lo schermo, la vera connessione”, il capitolo che ho scritto per il libro Roma Città Solare – La rivoluzione dal basso.

Perché il futuro di una città non può essere fatto soltanto di tecnologia, automazione e servizi digitali. Una città veramente intelligente deve essere prima di tutto accessibile, inclusiva, vivibile e capace di prendersi cura delle persone.

La tecnologia deve semplificare, non complicare. Deve creare opportunità, non nuove esclusioni. Deve accompagnare la vita reale e non costringere le persone ad adattarsi continuamente ai sistemi.

Da qui nasce una visione nella quale il digitale può diventare una vera infrastruttura di cura: servizi pubblici più semplici e accessibili, sportelli digitali di prossimità, mobilità più inclusiva, spazi urbani pensati per il benessere, scuole capaci di educare non soltanto all'uso della tecnologia, ma anche alla capacità di fermarsi e disconnettersi.

Perché una città ha bisogno anche di luoghi nei quali non essere connessi: piazze, parchi, biblioteche e spazi pubblici dove incontrarsi, parlare, giocare, leggere, stare insieme e ritrovare il valore della presenza. Le zone di pausa digitale possono diventare un invito gentile a tornare nel qui e ora, senza trasformare la disconnessione in un divieto.

E tutto questo non può essere deciso soltanto dall'alto.

La vera rivoluzione nasce dal basso: nei quartieri, nelle scuole, nelle associazioni, nelle famiglie e dalla partecipazione dei cittadini. È attraverso l'ascolto e il coinvolgimento delle comunità che Roma può diventare un laboratorio di innovazione realmente umano.

Come IoStaccoLaSpina APS crediamo in una tecnologia che non consuma le persone, ma che restituisce tempo, attenzione, dignità e possibilità.

Questo non è un libro sulla Smart City.

È un libro sulla città che vogliamo costruire.

33 autori, 28 idee, una sola città: Roma Capitale.

ROMA CITTÀ SOLARE
La rivoluzione dal basso
Il futuro della città scritto da chi la vive.

E sarà possibile ascoltare direttamente le voci degli autori durante l'Assemblea Generale della Consulta Roma Smart City Lab, che si terrà lunedì 28 settembre 2026, dalle 16:00 alle 19:00, presso l'Aula Giulio Cesare di Palazzo Senatorio al Campidoglio.

L'assemblea è pubblica e aperta a tutti.

Un'occasione per condividere idee, confrontarsi e contribuire a dare forma al futuro di Roma.

👉 ISCRIVITI SUBITO PER PARTECIPARE:
Iscrizione all'Assemblea Generale

Vi aspettiamo per costruire insieme una Roma più connessa alle persone, non soltanto alla tecnologia.

A presto!

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Ci prendiamo una piccola pausa… ma senza dimenticare di staccare davvero la spina!

 

Cari lettori,

anche per noi di IoStaccoLaSpina APS è arrivato il momento di rallentare.

Per qualche settimana saremo in ferie, per ricaricare le energie, vivere il tempo con più calma e tornare a settembre con tanti nuovi progetti dedicati al benessere digitale, alle famiglie, alle scuole e ai giovani.

Prima di salutarvi, però, vogliamo lasciarvi una piccola valigia Digital Detox da portare con voi in vacanza.

🎒 Nella vostra valigia non dimenticate di mettere:

🌊 Un'alba o un tramonto da guardare senza fotografare.

📖 Un libro di carta da leggere lentamente, senza notifiche che interrompano ogni pagina.

🚶 Una passeggiata senza smartphone, lasciando che siano gli occhi e non lo schermo a guidarvi.

👨‍👩‍👧‍👦 Una lunga chiacchierata con chi amate, senza telefoni sul tavolo.

🎲 Un gioco di società, una partita a carte o una risata condivisa.

🌳 Tempo all'aria aperta, perché la natura è uno dei migliori antidoti all'iperconnessione.

💤 Una notte senza schermi prima di dormire, per regalare riposo anche alla mente.

📔 Un diario dei ricordi, da riempire con emozioni e non con like.

❤️ Qualche momento di noia, perché è proprio lì che spesso nascono le idee migliori.

📵 Un'ora offline ogni giorno, tutta per voi.

Le vacanze non devono essere una fuga dalla tecnologia, ma un'occasione per ritrovare un equilibrio.

Non serve spegnere tutto.

Basta ricordarsi che la vita più bella non è sempre quella che pubblichiamo, ma quella che viviamo.

Grazie per averci seguito, sostenuto e accompagnato in questo percorso durante tutto l'anno.

Ci ritroveremo presto con nuove idee, nuovi progetti e la stessa voglia di costruire insieme una cultura digitale più consapevole e più umana.

Buone vacanze da tutto il team di IoStaccoLaSpina APS!

Staccate per riconnettervi davvero. 💚

A presto!

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